杭州室內(nèi)裝潢設(shè)計(jì)培訓(xùn)班

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杭州室內(nèi)裝潢設(shè)計(jì)培訓(xùn)班哪家好?據(jù)專攻室內(nèi)設(shè)計(jì)一門專業(yè)的，杭州清風(fēng)設(shè)計(jì)培訓(xùn)學(xué)院的在讀學(xué)員情況統(tǒng)計(jì)，完全沒有基礎(chǔ)的學(xué)員來學(xué)的越來越多，還有大部分沒有美術(shù)基礎(chǔ)，老師明顯感覺到?jīng)]有基礎(chǔ)的學(xué)員學(xué)起來有點(diǎn)吃力，傳統(tǒng)的培訓(xùn)模式已經(jīng)不能適應(yīng)了，老師用投影儀上課學(xué)生在下面看不清楚老師鍵盤操作細(xì)節(jié)，在學(xué)基礎(chǔ)操作的時(shí)候很容易卡住，沒有美術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)員一個(gè)月的素描學(xué)習(xí)已經(jīng)很難湊效。因此清風(fēng)采取一對一師徒式模式，老師坐在學(xué)生電腦旁教，教的更到位，更詳細(xì)，學(xué)起來更容易上手，效率更高。



在一些學(xué)校不斷擴(kuò)大規(guī)模的時(shí)候，當(dāng)大部分老師在傳授傳統(tǒng)施工工藝的期間，清風(fēng)開始思考另一個(gè)問題，學(xué)員的前景除了跟專業(yè)技能有關(guān)，還有哪些關(guān)鍵因素在左右著，其實(shí)在用人單位的角度上思考，答案一目了然，你是否有專業(yè)的文化背景？是否本專業(yè)科班出生？是否得到室內(nèi)裝修行業(yè)的最高認(rèn)可？這些其實(shí)一些大公司特別看重，大部分公司招聘要求上都要有大專以上學(xué)歷，一些培訓(xùn)班在宣傳學(xué)歷無用論已經(jīng)不攻自破了，其實(shí)清風(fēng)這些年一直在努力，也初步建有成效，給學(xué)員學(xué)歷的武裝給他們打開了一些公司的敲門磚，室內(nèi)設(shè)計(jì)師資格認(rèn)證的考取也給清風(fēng)學(xué)員帶來了充分自信，這自信來源于平時(shí)清風(fēng)師生交流的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，來源于奇思設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)不斷給予的實(shí)踐項(xiàng)目機(jī)會(huì)，在實(shí)戰(zhàn)特訓(xùn)后，清風(fēng)的學(xué)員終于輕松的舒了一口氣：以后可以參與有資質(zhì)要求的設(shè)計(jì)項(xiàng)目了。

色彩和空間是室內(nèi)設(shè)計(jì)師必備的，色彩的學(xué)習(xí)很難見成效，空間亦是如此，前幾年清風(fēng)就在苦惱跟其他學(xué)校一樣很難提升學(xué)員的色彩覺悟，還是因?yàn)榍屣L(fēng)的一位老師去法國聽了一位設(shè)計(jì)師的色彩講座所以才給清風(fēng)新的色彩培訓(xùn)課程帶來了靈感，也是因?yàn)槟莻€(gè)時(shí)候沒有美術(shù)功底的學(xué)員才能突破瓶頸，空間亦是如此，由此我們也發(fā)現(xiàn)大部分人的空間感和色彩感是大相徑庭的，需要有針對性的培養(yǎng)，這樣也更堅(jiān)定了我們的一個(gè)信念，不盲目做大，堅(jiān)持一對一手把手教學(xué)模式。

怎樣才能學(xué)好室內(nèi)設(shè)計(jì)？除了跟自身努力有關(guān),導(dǎo)師的作用不容忽視，學(xué)員由于專業(yè)背景及審美層次的局限需要導(dǎo)師及時(shí)給與正確的引導(dǎo)，更需要導(dǎo)師每個(gè)階段根據(jù)實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目情況主動(dòng)給學(xué)員調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容，因?yàn)橛行W(xué)員性格內(nèi)向所以碰到了問題沒及時(shí)提問，有些學(xué)員碰到了問題過于專業(yè)，表達(dá)不清楚，這就需要老師及時(shí)主動(dòng)調(diào)查學(xué)員學(xué)習(xí)情況，不能等學(xué)員問一點(diǎn)答一點(diǎn)，像擠牙膏式的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生沒底，誠然清風(fēng)不想像其他學(xué)校那樣重蹈覆轍。

另外，室內(nèi)設(shè)計(jì)課程順序安排不合理就好比一棟建筑根基不穩(wěn)以后必定出問題一個(gè)道理，很多學(xué)校一開始學(xué)素描，其實(shí)不合理，脫離了裝修行業(yè)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)去學(xué)素描，學(xué)生抓不住方向，剛開始學(xué)軟件學(xué)cad也不行，因?yàn)樵趯W(xué)生空間感還沒培養(yǎng)鍛煉起來的時(shí)候?qū)Wcad，學(xué)生充其量只是對cad命令有個(gè)了解，如何給空間一個(gè)更優(yōu)化的格局?如何讓室內(nèi)功能更完善?如何讓空間界面設(shè)計(jì)的更有新意？這些學(xué)員還沒開始系統(tǒng)學(xué)的時(shí)候接觸cad他們做不出來實(shí)踐性的東西。說到這里，清風(fēng)師生有個(gè)共同的聲音：改革，課程改革，前幾年我們開始改革，今年我們還在改革。